Много родители си задават въпроси от типа на: "Кога моето дете, може да започне изучаване на втори език? В какво се състои нашата подкрепа като родители? Възможно ли е едновременно изучаване на два езика?" и други.

1. Тук е момента да ви запозная с развитието на детския мозък, кога е най-податлив към изучаване на два или повече езика. Детският мозък формира 2 пъти по-бързо новите познания от този на възрастните. В този период, нарушенията свързани със забавеното развитие, трябва да се третират в ранна детска възраст. Най-голям реултат се постига между 2 и 4 годишна възраст. През този период се развиват с най-бърза скорост езиковите способности. Ще уточня само, че мозъчните полета свързани с усвояването на език, са най-гъвкави до 4 годишна възраст. Ето защо се препоръчва и ранната интервенция. Мозъкът е най-податлив на влиянието от околната среда в ранна възраст. Тук ще спомена, че не е изключено да се получи изоставане в познавателно и емоционално развитие, ако мозъкът не се стимулира през този период. Често родителите се притесняват, дали езиковото развитие на децата им е в норма. Тук именно е ролята на логопеда в случаи на двуезично семейство или едноезично живеещо в чужбина, да прецени и диагностицира дали има изоставане в говорното развитие на детето и дали се нуждае от логопедична помощ за преодоляването му.

Нека разгледаме няколко случая:

1. Когато в семейството се говори на два езика, всеки родител е желателно да комуникира с детето си на своя роден език, на който не допуска граматически и езикови грешки. Както се знае, езиковото развитие е индивидуално при всяко дете и е възможна поява на леко изоставане от нормите за усвояване на езика. След 5-6 годишна възраст, детето би трябвало да достигне нормата, т.е. да навакса изоставането.

2. В случаи на смесени бракове, живеещи в страна, различна от тяхната, т.е.трета, подходът е малко по-различен. Детето първо усвоява езика на средата, където живее и се чувства най-добре, а не изолирано. Целта е да се избегнат конфликтни ситуации с връстниците му и да се избегне липсата на комуникация. Една от говорните аномалии, при която често се наблюдава липса на комуникиране при дете е статъринг (заекване), защото то се различава от връстниците си по езиково развитие. Другите два езика може да ги усвои в по-късен етап. Целта е да се постигне голям набор от речников запас и правилна артикулация. Според изследвания и от моя опит като логопед в чужда страна, мога да констатирам, че 35-40% от децата в чужбина в тези случаи получават заекване или забавено езиково развитие. Всичко това се преодолява с помощта на специалист логопед и подкрепа от родителите. За развитието на един език е необходим и езиков принос от страна на най-близките - родители, роднини, приятели и преподаватели. За да се появят речеви звукове, допринасят също и аудио-визуалните средства, но те са вторични. На по-късен етап от голямо значение и полза ще бъде писмената реч за синтаксиса и обогатяването на детския речников запас.

Като заключение мога да спомена, че децата са доста прагматични по отношение на езиците. В ранна детска възраст могат да усвоят повече от 1 език. Важно е да се отбележи, че постиженията са строго индивидуални и едни научават езиците по-бързо от други. Това не е задължителен показател, че детето има говорни проблеми.

Логопед Деяна Гюдженова-Маринска

                                                         [email protected]

    Завършила съм Дефектология, специалност Логопедия в България през 2000 год. Работя като Логопед повече от 14 год., 4 от които в нашата Родина и останалите 10 извън пределите й, в Чикаго. Избрах тази благодатна професия, за да коригирам  езиково-говорните  нарушения при децата и да  възвърна самочувствието и  невинната им усмивка.

Още по темата:

Езиково-говорни аномалии в речта

Трябва ли да се притеснявам ако детето ми проговори твърде късно?

Какво представлява „ Заекването“

Късно проговаряне - причини и насоки